CURSOS FÁCILES

LO QUE UN BUEN JEFE NUNCA DEBE DECIR

Hay frases que como jefe debes ahorrarte. Ya que aunque quieras decirlas, es mejor callarse y dejar que fluyan las cosas. Hay varios casos, pero con algunas frases puedes hacer que empeore el funcionamiento de la empresa. Aunque tu intención fuera la contraria.

Por eso hemos recopilado frases de INC, y otras que hemos estudiado para haceros una lista de 23 frases que todo jefe debería ahorrarse. Y que normalmente muchos no lo hacen, porque creen que eso mejorará los resultados o incluso porque no valoran las consecuencias antes de abrir la boca.

1. "Siempre lo hemos hecho de esta forma." Así nunca lograrás innovar.

2. "Sólo resuélvelo." Te quitarás un peso de encima, pero se lo darás a otro.

3. "No tengo tiempo para esto." Siempre debes sacar tiempo para tus empleados.

4. "¿Crees que estás estresado?" Es una actitud chulesca competir por el estrés.

5. "¿Es esto lo mejor que puede hacer?" Así no conseguirás que mejore.

6. "Hazlo cómo te digo." Hay formas mejores y más funcionales de dar órdenes.

7. "Siento interrumpir tus vacaciones, pero..." Esta debe ser tu última opción ante un problema.

8. "Tu predecesor hizo un mejor trabajo." ¿Qué ganas diciendo esto?

9. "Tienes suerte de tener un trabajo." Seguramente se esforzará en buscar uno en el que le traten mejor.

10. "Esa idea es tonta." Ninguna idea es "tonta".

11. "Estás haciendo un trabajo pésimo." Lo que debe hacer el jefe es motivar, no hundir.

12. "Te veo guapo/a hoy." Aunque tus intenciones sean buenas, pueden tomárselo de otra manera. No te arriesgues.

13. "¿Qué te pasa?" Refiriéndose a un error laboral. Haciéndole creer que es algo personal, solo conseguirás un disgusto.

14. "¿Por qué eres tan vago?" Si realmente piensas eso, no debe estar en tu equipo.

15. "Sabía que fallarías." ¿Entonces por qué se lo mandaste?
16. "Te lo dije." Frase prohibida, y más si se lo dijiste.

17. "Tú compañero me dijo que tú..." Nunca malmetas entre compañeros de trabajo.

18. "Debes terminarlo ya." Dale un tiempo exacto, el "ya" no determina nada y solo conseguirás meterle presión.

19. "Si sigues así. Te despido." O le despides, o no le despides. Si realmente quieres que cambie su forma de trabajar, hay otras opciones a valorar antes de amenazar con el despido.

20. "Nunca haces nada bien." Entonces... ¿Por qué es tu empleado?

21. "No conseguirás un trabajo mejor que éste." Quizá esa frase le incite a buscarlo y demostrarte que sí podía.

22. "Está perfecto." Nada es perfecto, emplea otra frase para darle la enhorabuena.

23. Y NUNCA, NUNCA, levantes el tono de voz al decir ninguna frase. Por gritar más, no te van a entender mejor. Al revés. 

Raquel Martín

LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL PROFESOR

Los diez mandamientos del profesor 

ENSEÑAR POR PROYECTOS

Las mesas de la clase de 4º de Primaria del colegio Estudiantes-Las Tablas están llenas de recortables, tijeras, pegamento... están en pleno proceso de creación de apuntes de la asignatura de Conocimiento del Medio. Los centros que siguen la metodología por proyectos tienen los mismos contenidos curriculares que en el resto, pero los estudiantes no tienen un libro para cada materia, sino que son los maestros los que elaboran los materiales, adaptándolos al grupo de alumnos, y marcando los ritmos de trabajo o reduciendo las actividades según los intereses y las necesidades del niño, protagonista absoluto de su aprendizaje. Esa es, a grandes rasgos, la filosofía del método educativo por proyectos, un sistema cada vez más seguido tanto por colegios públicos, como concertados o privados en nuestro país. Son centros que han optado por esta forma de aprendizaje porque ven en ella muchos beneficios que a su juicio no proporciona la escuela tradicional. «Digamos que llegamos a los contenidos, que son los mismos que en otros colegios, de una forma distinta», explica Jana Tarrida, profesora de este colegio concertado de Madrid y apasionada de este sistema de aprendizaje. 

Y, ¿en qué consiste esa otra forma de llegar al conocimiento? «Para llegar a los contenidos utilizamos las inteligencias múltiples del psicólogo norteamericano de Howard Gardner, quien sostiene que todo ser humano tiene ocho inteligencias. La escuela tradicional, por contra, utilizaba basicamente dos inteligencias, la lingüística y la matemática. Nosotros trabajamos las ocho porque pensamos que todos los alumnos, desde la vertiente en la que más destaquen, pueden llegar a alcanzar el conocimiento», realza Tarrida, formada en el Colegio Monserrat de Barcelona, pionero en estas lides en España.

Otro de los puntos fuertes del centro madrileño es el uso de las destrezas de pensamiento de Robert Swartz para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico del niño, y los problemas basados en la linguística. «Es decir, se parte el proyecto con el planteamiento de un problema lo más real posible, y a partir de ahí, se empieza a investigar para llegar a un producto final», aclara esta docente.

En el CEIP Príncipe de Asturias han optado por lo que ellos llaman «Planes de Trabajo». Para Lola Gutiérrez, su directora, la información puede llegar a través de diferentes lenguajes y enfoques siempre relacionados con el tema que se estudia. «No solamente por los libros, que también, sino por distintos objetos, revistas, software, fotos o materiales hecho por los propios alumnos que se ponen en un rincón del aula y que pueden consultar en cualquier momento».

 

INJUSTICIA CON LOS APOYOS ADMINISTRATIVOS

El pasado 2 de septiembre, los más de 840 administrativos que trabajan en colegios públicos de Andalucía empezaron un nuevo año escolar. Gestionaron las matriculaciones de los alumnos, los expedientes, es decir, todas las gestiones y el papeleo que se mueve en los centros educativos al comienzo del curso.

Pero apenas dos meses después, a principios de noviembre, la Consejería de Educación de la Junta les comunicó por sorpresa que prescindía de ellos a partir de ese momento, porque estaba obligada a mejorar sus condiciones laborales e iba a contratar a nuevo personal.

"Hemos empezado el año, les hemos quitado el trabajo feo del principio del curso, y ahora que está más tranquilo, nos echan", cuenta una representante de la plataforma que agrupa a este colectivo, que además ha confirmado a El Confidencial Autonómico que van a llevar el caso ante los tribunales.

Subcontratados por la Junta a través de empresas de servicios

Desde mayo de 2006, en los colegios públicos andaluces trabajan estos “monitores administrativos” (su nombre ha ido cambiando a lo largo de los años) para aliviar de carga de trabajo a los centro escolares y callar así las protestas de los directores de centros.

Una de estas administrativas explica a ECA las funciones que cumplían estos administrativos: “Gestión de las matriculaciones y los expedientes, pero también tareas que deberían hacer las direcciones de los centros pero que no hacen por falta de tiempo, como abrir y cerrar la puerta del colegio, llevar la gestión económica, hasta curar la herida de un niño”.

A pesar de trabajar en centros educativos públicos dependientes de la Consejería de Educación andaluza, estos administrativos estaban subcontratados a través de Empresas de Trabajo Temporal dedicadas a los servicios, como Adecco, Eulen o Clece.

Además, las condiciones laborales de estos trabajadores eran precarias: “Nos hacían un contrato de septiembre a junio. Después nos despedían, algunos no tenían derecho a la prestación por desempleo durante esos meses de verano. Y luego teníamos la incertidumbre hasta el final de saber si nos volverían a contratar en septiembre”.

Los monitores denuncian que sólo cobraban 4 euros por hora, no tenían derecho a vacaciones, ni permisos por maternidad o baja médica. Cuando una de las empresas dejó de pagar el sueldo a administrativos de colegios de Cádiz y Córdoba, el caso acabó en los tribunales, que dictaminaron que estas condiciones laborales eran ilegales.

Mejoras laborales, pero despidos de todos los administrativos

Tras recibir el correctivo de la justicia, la Junta de Andalucía decidió regularizar estos puestos de trabajo. Para ello, decidió prescindir de las Empresas de Trabajo Temporal y contratar directamente a los administrativos a través del Servicio Andaluz de Empleo.

También se van a subir los salarios, hasta los 12 euros por hora, y se les incluirá en el Estatuto de los Trabajadores. Estas mejoras laborales suponen, sin embargo, el despido de los 840 administrativos que ocupaban las plazas hasta ahora.

Mientras que antes a los “monitores” sólo se les requería el graduado escolar para poder optar a la plaza, a partir de ahora tendrán que haber superado un Grado Superior que les habilite bien como Técnico Superior en Animación Sociocultural, bien como Técnico Superior en Administración y Finanzas.

Si los ahora despedidos cumplen los requisitos, podrán competir con otras personas por volver a ocupar el trabajo que han desempeñado durante los últimos años. Los administrativos piden que se reconozca su experiencia de estos años y se habilite un mecanismo para poder acreditarse con las nuevas condiciones y requisitos.

Denunciarán a la Junta y a las empresas

A pesar de que los representantes de los monitores y la Consejería siguen formalmente en negociaciones, El Confidencial Autonómico ha podido confirmar que los administrativos van a emprender acciones legales contra la Junta de Andalucía, pero también contra las Empresas de Trabajo Temporal.

“Mucha gente tiene miedo a denunciar, pero estamos hablando con los abogados en cada provincia para denunciar este asunto”, explica una fuente conocedora de los próximos pasos que darán los administrativos.

Desde la plataforma que les agrupa explican que, aunque en principio los nuevos monitores iban a estar contratados el 15 de diciembre, creen que la Junta esperará a que se presente finalmente la denuncia para renovar esta plantilla de administrativos que apoyan el funcionamiento de los colegios públicos de Andalucía.

PARA ENTENDER LA LOMCE

Tras la aprobación en el Congreso de la reforma educativa comienza ahora el proceso para su implantación. A continuación, ofrecemos una pequeña guía para algunas de las dudas que pueden surgir en torno a la ley.

¿Qué es la Lomce?

Ley Orgánica para la Calidad de la Mejora Educativa, que reforma la vigente Ley Orgánica de Educación aprobada en 2006.

¿A qué etapas afectará?

La reforma afecta a la enseñanza no universitaria, sobre todo Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.

¿Cuándo se aplicará?

La reforma se implantará en los tres próximos cursos. En el 2014-15 se implantará en primero, tercero y quinto de Primaria y tendrá lugar el primer curso de Formación Profesional Básica. En el 2015-16, en el resto de cursos de Primaria y segundo de FP Básica, así como en primero y tercero de ESO, en primero de Bachillerato y en FP de grado medio. En el 2016-17, en el resto de cursos de ESO y Bachillerato.

¿Cuándo tendrán lugar las primeras «reválidas»?

La primera evaluación final de la ESO será en 2017, aunque ese año no tendrá efectos académicos. También en 2017 serán las primeras evaluaciones finales de Bachillerato, pero únicamente se tendrán en cuenta para el acceso a la Universidad, no será necesaria para obtener el título de Bachiller.

¿Qué pasa con selectividad?

Desaparecerá con las «reválidas» de Bachillerato, aunque se mantendrá para los que accedan a la universidad antes del curso 2017-2018. Cada universidad podrá fijar su procedimiento de acceso. Quienes no hubieran superado ninguna prueba de acceso a la universidad y hubieran obtenido título de Bachiller antes de la implantación de la «reválida» de Bachillerato, podrán acceder directamente a las enseñanzas de grado, si bien deberán superar los procedimientos de admisión fijados por las universidades.

¿Cómo se distribuirán las asignaturas?

Habrá troncales, específicas y de libre configuración autonómica. En las primeras, el Gobierno definirá contenido, estándares evaluables y horario mínimo; en las específicas, el Gobierno fija los estándares de aprendizaje y las comunidades los contenidos y el horario, y en las de libre configuración autonómica, las comunidades son responsables únicas de toda la asignatura.

Jaime García

REFLEXIONANDO SOBRE LA EDUCACIÓN

La táctica más fina y el acoso mejor encauzado de la oposición política actual frente al programa del Gobierno consisten en impedir que gobierne apoyándose en la mayoría absoluta que lo alzó al poder. Por un lado, la contraposición estructural. Por otro, un acercamiento disimulado que propicie, si no pactos, sí, al menos, cotos de interés que vayan puliendo la distancia intermedia entre el partido gobernante y el oficial opuesto. Conciertan entonces actitudes comunes relacionadas con Europa. Al primer aspecto se une el ágil y oportunista manejo de ciertos medios sociales y el apoyo de los sindicatos. Del segundo esperan recabar parte de la imagen que una acción conjunta de premisas pueda proporcionarles. Y con ello, un reparto proporcional en la distribución de las ayudas estructurales, como son ayudas de inversión juvenil y otra remesa millonaria de euros para sanear -están enfermos- los fondos escamoteados de los bancos. La versión oficial es otra, sin duda, pero la realidad de la alianza establecida entre partidos y bancos, de su cohabitación con sindicatos y estamentos tanto nacionales, autónomos, como regionales -ayuntamientos, diputaciones, patronatos, algunos con representación eclesiástica -, originó un contubernio sin precedentes en la política española.

 

EL PERFECTO CABALLERO VICTORIANO

El siguiente extracto proviene de un Libro Publicado hace más de 100 años y Titulado "La Guía de un caballero de Etiqueta". Lo escribió en 1875 Cecil B. Hartley y Sus reglas párrafo sin servicio perfecto caballero (victoriano) pueden seguir vigentes hoy en día, aunque algunos puntos nos puede resultar curiosos. Veamos algunos:

1. Conservar, si quiere una opinión política determinada. Pero no la exponga en todas las ocasiones y , sobre todo, no trate de forzar a los demás para que estén de acuerdo con usted. Escuche con calma otras ideas sobre los mismos temas, y si no se ponen de acuerdo difiera de forma cortés.

2. Nunca interrumpa a alguien que está hablando. Es bastante desagradable suministrar sin nombre o una fecha sobre la que otro vacila. Todavía más si no se lo pide que lo haga. Otra incorrección a la Etiqueta es anticipar el final de una historia que otra persona está contando.

3. Es de mala educación bostezar durante el largo discurso de otra persona, y grosero mirar el reloj, leer una carta, mirar las hojas de un libro o cualquier otra acción que muestre que uno está cansado.

IDEAL EDUCATIVO ESPAÑOL Y LOMCE

La actual controversia sobre la ley Wert debería haber supuesto para el PP el párrafo final de una lección que se niegan a aprender: la de que, hagan lo que hagan, siempre tendrán a la izquierda en la calle oponiéndose al más mínimo cambio del vigente modelo ideológico, que es (por mucho que haya sido refutado su autor) el social-zapaterismo. Por eso, deberían haber desmontado desde la raíz el sistema Logse-LOE, y no haber escrito sobre la plantilla que tan desdichadas leyes implantó en la enseñanza española. El ruido habría sido el mismo. Supongo que confían en que las reválidas lo cambien todo por la vía de los hechos. Pero no será así. En primer lugar, porque mantienen la Primaria bajo los principios pedagógicos imperantes, dejando su evaluación en manos de unas comunidades trufadas de pedagogos y políticos-Logse. Y, en segundo, porque si las reválidas se hacen desde el paradigma de las llamadas competencias, y no sobre conocimientos, aplicados y no aplicados, estaremos escribiendo sobre el agua socialista.

 

 

Para entendernos, los sistemas educativos pueden agruparse en dos grandes tipos: el selectivo, meritocrático y defensor de la igualdad de oportunidades (que nada tiene que ver con el igualitarismo); y el comprensivo, que desprecia el mérito. En el primero se va seleccionando paulatinamente a los mejores, no por el dinero o la cuna, sino por el talento y el esfuerzo. Ese fue desde su origen el ideal ilustrado, revolucionario: que los hombres pudieran construir su destino sin el condicionamiento social, que se les valorara por su trabajo, y no por su origen o sus contactos. Un ideal imposible en España, donde el partido, el sindicato, los enchufes son hoy más que nunca los que proporcionan cargos y ciencia.

LAS CLAVES DE LA LOMCE

Las claves de la reforma educativa se centran en siete puntos:

1.Tanto la asignatura de Religión como su alternativa Valores Culturales y Sociales en Primaria y Valores Éticos en Secundaria serán evaluables y la nota contará para la media del curso "a todos los efectos", ya sea para optar a una beca o para calcular el resultado de las pruebas externas de evaluación, "como el resto de las asignaturas".

 

2. Quien lo desee podrá estudiar tanto la religión como la asignatura optativa a ésta, facilitando así que los alumnos puedan estudiar las dos asignaturas y no sólo una, como contemplaba inicialmente el anteproyecto de la norma, en la que Religión y Valores eran excluyentes. El Consejo de Estado había criticado en su dictamen sobre la LOMCE este punto por entender que podía ser discriminatorio para el alumno no poder estudiar una de las dos.

 

 

PARA HABLAR, PRIMERO SABER

Siete agujeros, los que intenta ahora tapar el ministro José Ignacio Wert, a quien Juan Bosco Martín Algarra vaticina en su artículo un "corto recorrido".

 

LAS SIETE PIFIAS DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA.

 

1.¿Buenos profesores... poco formados y mal pagados?
Para lograr un sistema educativo excelente se necesita un profesorado sometido al mismo nivel de exigencia y reconocimiento laboral. Un sueldo relativamente bajo (unos 1500 euros, según la Asociación Nacional de Profesores de Enseñanza), y una formación no especialmente exigente (tres años de carrera en caso de primaria) no atraen a los talentos más capaces. (No es cuestión de talento, sino de vocación..., ya son cuatro años la carrera)

 

2. ¿Rendimiento sin disciplina?
Queremos que los alumnos rindan en la escuela, pero quitamos autoridad a los profesores, uno de los colectivos que más bajas por depresiones sufren, según han denunciado los sindicatos.(No hay disciplina, porque en la sociedad se está por otra cosa. La disciplina se inculca en todos los estamentos empezando por la familia y eso no existe)